恩恩是個可愛的孩子
對於學校裡所有新鮮事物都充滿好奇
開學頭兩天
坐在座位上總是不斷地回頭看著同學
使後方同學抱怨連連
跟隨老師指令完成作業的能力
也需要時時催促
無法獨力完成
一整個早上不停的問：
「是不是中午12點到了，家人就會來接我？」
「12點到了嗎？」
我只能耐著性子回答他
「是」「對」「12點還沒到」
躁動不安的情緒
看在老師眼裡
很是心疼
這些天利用下午時間
邀請課後班的恩恩到教室幫忙
一來增進師生關係，解除其對陌生環境的焦慮
二來也藉此機會，近距離觀察恩恩的學習能力，以作為未來教學方向
基本上
孩子的天性多是熱心、愛幫忙的
當老師指派任務請他當小幫手時
對他而言應該是最令人興奮的功課了
他小心翼翼的將新簿本逐一貼上全班同學的姓名貼紙
已經完成的放一邊
尚未處理的放另一邊
桌面擺不下
還會主動搬來旁邊的椅子
圍成小小工作區
完全不用我操心
我倆就坐在教室的兩側
他忙他的
我忙我的
當他叨叨說著家裡的事
我眼裡也偷偷瞄著他的工作情況
發現散落在桌面上的長條貼紙
看似混亂無序
但他卻很清楚知道
哪些是貼過的
哪些還沒貼
依我觀察
他的邏輯性很強
是個操作型的孩子
這類型的孩子在團體中
往往很吃虧
通常被看到的都是上課不專注、干擾他人的那一面
像口語表達清楚
陳述內容有深度
辦事應變能力強等方面
是很難被發現
更別說被讚許
經過這兩次的特別任務經驗
孩子慢慢將對家人的情感依賴轉移到老師身上
上課不再吵著找家人
除積極參與課堂發表
圖畫品質也提升了
更不再出現回頭張望干擾同學等行為
今天
瑞珍老師公出
下午回到教室
約莫2點鐘
儐儐帶著恩恩來到教室
儐儐說：
「課輔班老師說，恩恩表現很好，
所以可以回來教室找瑞珍老師。」
恩恩在一旁靦腆的笑著
我看著他問：
「老師早上沒來耶！有沒有想老師？」
他點點頭，笑得更害羞了
「想老師～ 過來給老師抱一下；
在課輔班表現很棒，再抱一下！」
可愛的他聽到老師這麼說
馬上喜孜孜的過來領獎
牽掛老師的心
表露無遺
就像家人一般
可愛的恩恩
加油喔！
➠➠ 擁抱幾米
